|
|
POUR LES PROFESSIONNELS ! "IL EST IMPORTANT DE PRENDRE CONNAISSANCE DANS LA PRESENTATION, DE L'ORIGINE ET DES BUTS DE CE TRAVAIL ".
Je tiens à remercier tous mes entraineurs. Grâce à toutes leurs différentes qualités, j'ai pu construire ma carrière. J'ai ainsi découvert tout au long de 30 années de recherches une vision de ce sport me permettant de repousser les limites pédagogiques et d'atteindre de façon minutieuse n'importe quels objectifs techniques, tactiques pour la formation, le perfectionnement ou le haut niveau.
Norbert De la Roche, Madeleine Frotey, Jean Luc Mas, Daniel Marc, Jean Claude Rançon, Georges Deniau, Geoges et Jacques Laurent, Joseph Stolpa, J.P Loth, les entraineurs de la FFT de chaque époques.
Pour l'inspiration des clips, Gilles DE KERMADEC, J. Claude Massias, tennis de france et tennis magazine.
Merci à J.Pierre Chotard dit JP, Thierry, Christophe, Patricia... Merci à mon Père et à mon frère qui m'ont toujours soutenu. Un remerciement particulier à Claude et Cathy.
|
|
|
|
|
|
|
LE SITE, LE LIVRE
Permettez-moi dans la continuité de mon travail de vous présenter les dernières vidéos de l'année 2013.
Comme je l'ai dit plus haut, s’il m‘est permis de présenter ces résultats, je suis conscient de le devoir à une formation exemplaire. D'abord en tant que joueur puis, comme entraîneur grâce aux structures de la FFT, des clubs, des centres.
Mes 16 années passées à l’étranger m'ont permis de m’ouvrir à d’autres conceptions du tennis. Ma dernière expérience, fut mon retour en France où j'ai dû m'adapter et aussi croiser d'autres informations pédagogiques capitales.
Les vidéos que vous allez visionner sont un complément de celles de la FFT.
Ces vidéos s'adressent à plusieurs catégories d'enseignants et d'AMT dont le rôle est très important. C'est le moyen, pour les enseignants de tous niveaux, de faire le point, de positiver pour mieux repartir dans la difficile mission d'enseigner.
|
|
|
|
|
|
|
Les buts :
1°) VOUS ETONNER SUR L’EFFICACITE DES RESULTATS OBTENUS DANS N’IMPORTE QUELLE SITUATION D’ENTRAINEMENT.
Comme vous pourrez le constater dans les vidéos, la méthode utilisée facilite la bonne acceptation et l’assimilation des consignes. Ces moyens pédagogiques résolvent les difficultés liées aux mécanismes du cours collectif. Ils neutralisent aussi le peu de concentration ou encore le manque de motivation que peut avoir la nouvelle génération.
2°) TROUVER LES RAISONS PRINCIPALES EMPECHANT LA BONNE APPLICATION DES METHODES D'ENSEIGNEMENT. PERMETTRE DE SUIVRE PLUS FACILEMENT LES PRINCIPES QUI ONT FORME LES GRANDS CHAMPIONS.
Quelles ont été mes observations sur ce sujet sur les 25 dernières années ?
Pendant ma formation de joueur, mes entraîneurs étaient très exigeants sur la technique. Ils s'appuyaient sur celle des champions, tels que les différents numéros 1 mondiaux et je dirais le top 5 ou 10. En recevant la formation et le diplôme, je m'engageais à transmettre fidèlement l'enseignement qui m'avait été confié. Je constatais la véracité des théories. Il n'y avait pas de place au
hasard, ni à l'à peu près. Le tennis était régi par des règles mathématiques, physiques extrêmement précises. Les appliquer, était une garantie de réussite. Malgré l'apport remarquable des méthodes américaines et Australiennes dans la pratique, au quotidien, divers mécanismes bloquaient la bonne transmission des informations. Pourquoi ?
Depuis de longues années, j’ai constaté chez les professionnels une application partielle des méthodes et un manque de chronologie dans l’application. Cette erreur pédagogique, devenue une habitude dénature les méthodes et laisse de nombreuses carences techniques et tactiques chez les joueurs. Pour compenser l’absence de résultats le professeur est obligé de répéter indéfiniment les mêmes mots. Un véritable obstacle pour les professionnels, quel que soit leurs connaissances techniques.
La fatigue du prof n'est jamais due aux nombreuses heures passées à courir sur le court mais toujours à ce travail mentalement rébarbatif. Ce mécanisme destructeur est le principal responsable de la frustration et de la perte du perfectionnisme des professionnels envers les amateurs, mais aussi par effet ricochet envers les meilleurs éléments. Du côté de l'élève, ne pas pouvoir appliquer les conseils répétés de son professeur provoque un blocage, irritant, démotivant. Évidemment avec le temps, apparaît des conséquences graves conduisant à une perte de qualité technique et tactique pour l'ensemble des pratiquants et une fuite vers d'autres sports.
3°) PRESENTER DES SOLUTIONS.
Faciliter la communication entre la FFT et les professeurs et par voie de conséquences l’application des directives.
Dans un premier temps il faut analyser les différents points de vue : Les enseignants pensent, à tort ou à raison que les vidéos projetées aux réunions pédagogiques sont souvent réalisées avec de bons éléments ou des groupes sélectionnés. Ces groupes d’élite sont effectivement présents dans chaque club et les enseignants leurs donnent une attention particulière. Mais ces catégories ne représentent qu'une petite partie des élèves. Sur le terrain, seul le professeur principal, et selon la taille du club un ou deux B.E ont l'opportunité de travailler avec ces niveaux disons plus élevés. Ainsi la majorité des enseignants environ 70%, dont beaucoup d'AMT ont à charge les premiers niveaux de formation. Ce sont toutes sortes de débutants, on y retrouve mélangé des élèves précoces comme des élèves moins performants, moins assidus, ayant souvent d'autres centres d'intérêts sportifs ou culturels. L' handicap important comparativement aux groupes de l’élite, c'est qu'ils ne jouent jamais en dehors de l’entraînement hebdomadaire. Ce manque de pratique du tennis est une difficile réalité. Cela va à l'encontre des efforts des clubs qui offrent parfois gratuitement l'accès aux terrains à tous les jeunes de l'école de tennis.
|
|
|
|
|
|
|
Etre bon en cours collectifs c'est être d'abord irréprochable en cours individuels ?
Des facteurs connus, annulations suite à la pluie, le vent, la neige , les absences et vacances diverses ont toujours existé. Par contre cette faible fréquence sur les terrains des élèves en dehors des jours
d' entrainement est une difficulté majeure qui ralentit la progression des joueurs.
Pour cela les compétences, l'expérience des professionnels est plus importante que jamais.
Il faut comprendre que les cours collectifs avec 6 ou 8 joueurs représentent 80% du travail des professionnels. Ils sont la principale possibilité de faire progresser non seulement la masse des joueurs mais aussi son élite. Le développement de ce sport dépend de la capacité des enseignants à posséder les bons réflexes, les bons principes et les bons exercices, dans le cadre complexe du cours collectif.
Mais déjà si un professionnel n'est pas extrêmement performant et compétent en leçon individuelle il lui sera impossible de l’être dans le cadre d'un cours en groupe, ou il est plus difficile de bien transmettre les principes des méthodes et les directives de la FFT.
Philosophie et résultats
En dehors de toutes considérations méthodologiques, une des règles importante est déjà de ne pas remettre les corrections à demain. Sauf pour les plus jeunes, si l'on fait le choix délibéré et momentané d'une préparation simplifiée plutôt que d'une boucle. En un mot Il ne faut pas se décharger des problèmes (prise, remise à niveau, appuis, finalisation) sur les autres professeurs. Un autre facteur de bon développement de ce sport est d'intervenir avec soin dès le départ, non pas uniquement avec les plus doués mais aussi avec les autres profils.
Dans ma quête du modèle idéal de leçon, je savais qu'il me fallait m'appuyer sur l'expérience des grandes méthodes, mais en trouvant un système complémentaire pour les faire appliquer. Grâce à des termes, des exercices, des images issues de mes expériences, je réussissais à mettre au point un nouveau système pédagogique me permettant de prouver à mes élèves que la bonne utilisation de la technique était à leur portée quel que soit leur niveau.
.
|
|
|
|
|
|
|
Pédagogie et technique
Pour les élèves le plaisir de jouer est dans le plaisir de progresser, de réaliser sous une forme harmonieuse les mêmes coups que les champions. Cette forme de travail, m’a continuellement amené de grandes satisfactions dans les résultats. La reconnaissance incroyable et touchante des joueurs amateurs en formation et des joueurs des différentes catégories de perfectionnement m'a encouragé à toujours persévérer.
Pour former, pour corriger, pour perfectionner ou pour détecter les défauts, j’ai toujours agi en utilisant l'interaction de 4 niveaux de critères.
1°niveau. Prise, position d'attention, préparation, remise à niveau, plan de frappe, finalisation
2° niveau. Jeu de jambe basique, déplacements divers, positionnement par rapport au rebond de la balle puis à la position latérale.
3° niveau. La synchronisation
4° niveau. Aérodynamisme
|
|
|
|
|
|
|
Les 4 niveaux de critères sont très faciles à utiliser, je vous invite à visionner les vidéos.
Ce procédé de travail, permet d'identifier les éléments qui ne sont pas à leur place. Puis, on résoudra en quelques secondes ou minutes les corrections de longueurs, trajectoires, puissance et effets, répondant ainsi aux questions que se pose le joueur : pourquoi la balle sort ? Pourquoi tape-t-elle la bande du filet ? Pourquoi ne dépasse-t-elle pas le carré ? Pourquoi va-t-elle trop vers la gauche...?
Comment mieux comprendre le fonctionnement des professeurs ?
Grâce à cela, comment découvrir une des raisons majeure responsable de l’inconstance des résultats obtenus auprès des joueurs ?
On observe sur le terrain les professeurs qui insistent sur la préparation du geste, mais pas sur un bon équilibre au plan de frappe, qui oublient de tenir compte d'une finalisation correcte ou inversement.
Ils insistent sur les pas chassés, mais moins sur la compréhension de la position latérale par rapport à la balle, élément déterminant chez les débutants et les enfants.
Pour affronter les différents types d'adversaires, les entraîneurs n'abordent pas assez minutieusement les grandes lignes tactiques pour le fond, la volée, le service. Ainsi, les compétiteurs tardent à s'adapter aux situations, répètent trop souvent les mêmes erreurs et montrent au grand désarroi des spectateurs, parents et entraîneurs un manque de maturité dans leur jeu tactique. Il est important de permettre aux professionnels d’agir avec la même attention sur tous les points des différents groupes de critères indiqués au dessus, pas seulement les N°1 et N° 2, mais aussi dans les niveaux N°3 et N°4 souvent oubliés. Chez les stars du top 10, les 4 niveaux sont respectés. Chaque groupe d'éléments à son importance et leur permet d'optimiser précision, puissance et fluidité. Ne pas le faire est contraire à la pratique des champions.
|
|
|
|
|
|
|
Pour mieux analyser les mécanismes de l'enseignement du tennis, prenons un exemple dans le secteur pointu de l'automobile ?
Formule 1 ou voiture de série, le contrôle technique est basé sur une suite de vérifications des différentes parties de la voiture. Le technicien peut procéder par élimination en agissant avec méthodologie. Il peut en complément jouer sur son expérience, son coup d'œil, son ouïe. Une fois les problèmes détectés et réparés, la voiture retrouve tout son potentiel. Dans le tennis, le perfectionnement doit suivre le même déroulement. Réparer un élément du coup droit, de la volée ce n'est pas uniquement le changer mais vérifier le groupe entier lié à cet élément. Ainsi, réparer un problème de frein, ne se résume pas à changer les plaquettes.
Il faut aussi vérifier les éléments liés au fonctionnement des freins. De ce fait disques, pneus, parallélisme, équilibrage doivent être analysés.
Dans des sports comme le golf, le tennis, les notions techniques sont si fragiles et si particulières qu'il n'est pas conseillé de commencer sans prendre de leçon. Tout étant liés, la notion du détail est une règle absolue pour débutant ou champion.
|
|
|
|
|
|
|
Prenons deux exemples dans le tennis ou la discipline et la méthodologie sont indispensables :
Le service :
a ) Le joueur a une bonne prise de service, mais la boucle est mal négociée, les facteurs aérodynamiques ne sont pas respectés. On observera la position de préparation et on verra que le poignet forme un petit un creux (supination), affectant le dessin de la boucle dans le dos. La raquette se présentera le tamis face à la balle sans la possibilité de donner l'effet désiré pour atteindre correctement le carré, notamment pour le travail des deuxièmes balles.
Dans ce cas, rectifier la position de départ. Que celle-ci soit, tête de raquette basse et que l'orientation du tamis soit absolument perpendiculaire au sol. Le poignet est ainsi droit et ne forme plus de cassure avec le bras.
Si nécessaire, on peut travailler en légère pronation. Pendant l’élévation, le geste ou la raquette reste vraiment de profil. L'amélioration est immédiatement visible. Après, il faut répéter le bon geste pour l’automatiser, car la balle va avoir tendance à partir vers la gauche. En cas de croisement excessif de la balle d'autres exercices de pronation très efficaces sont souvent nécessaires.
b) La position de départ et la prise sont très bonnes, mais le joueur a une mauvaise boucle ou pas de boucle du tout. En réalité, au commencement de la boucle, la main va desserrer les doigts autour du grip est créer un espace de quelques millimètres. Ainsi, la raquette va glisser et se retrouver en prise de coup droit totalement de face par rapport à la balle.
Plusieurs solutions complémentaires :
. Dans ce cas vérifier la bonne élévation du coude droit au-dessus du niveau de l'épaule.
. Diminuer les temps morts dans la boucle. Faire prendre de l'avance au bras du lancer de balles. Retenez si nécessaire le bras droit du joueur pour créer le décalage. C'est un excellent éducatif avant de revenir à un service normal. Dans certains cas, toujours pour éliminer les temps morts avant et pendant la boucle, on peut faire découvrir des sensations avec quelques services compacts à la Roddick, Taner.
|
|
|
|
|
|
|
Limites des méthodes et leurs effets sur les professionnels ?
Ceci est décrit plus précisément dans mon livre. Mon analyse vient d’une observation très pointue, de notes recueillies depuis plus de 30 ans au cours des diverses fonctions que j'ai exercées, tels que professeur à l'intérieur d'une organisation de stage, d'un club formateur ou comme coordinateur technique. J'ai pu travailler avec d’excellents entraîneurs Français, Chilien, Brésilien, Argentin et Américain.
Chaque fois j’ai vu se répéter chez tous ces professionnels les mêmes signes d'inquiétude, de résignation cités au-dessus. J’étais étonné de voir le professeur Américain subir lui aussi ces effets négatifs, lui qui venait d'une fédération puissante dont les découvertes m'avaient beaucoup aidé, voir transformé.
Cette réalité me confirma du bien fondé de mon travail et au lieu de me dire : Puisque la fédération américaine qui avait formé André Agassi, John Mac Enroe et Pete Sampras a elle aussi ses limites pédagogiques sur la masse des joueurs pourquoi chercher plus loin, il est temps de jeter l'éponge. Mais non j'étais trop obstiné pour cela, je prenais cela comme un défi fabuleux, mais bel et bien complexe et sans aucun doute épuisant. Il fallait que le système fonctionne sans débauche excessive d'énergie, afin que tous les AMT, tous les enseignants ainsi que leurs élèves atteignent les buts avec facilité et dans la bonne humeur.
Je partais donc en 2001 pour de nouvelles étapes de mes recherches afin de trouver le chaînon manquant. Il n'y a pas une année ou je ne me suis pas dit :
Bon là, je ne peux pas aller plus loin, c’est la limite, il faut se faire une raison. Puis dès le début de la nouvelle saison je découvrais une nouvelle idée à exploiter. D'un seul coup tout était reparti, stylo, carnet de note, tests divers. J'ai vraiment découvert à ma grande surprise que chaque année on peut perfectionner son travail
|
|
|
|
|
|
|
Peut-on aussi faire progresser tactiquement les joueurs ?
Libéré des problèmes pédagogiques liés aux exigences techniques de l'enseignement, je pouvais me concentrer sur mon autre passion, les points tactiques, c'est à dire le jeu lui-même. J’adaptais ainsi à la tactique mon système pédagogique et devenais plus efficace qu'auparavant dans la transmission des informations stratégiques.
Ma grande satisfaction au niveau de l'élite est d'avoir pu présenter, grâce à un ami et à une connaissance du circuit, un travail d'analyses tactiques très détaillé des 4 meilleurs joueurs du moment. Ce dossier fut remis à un très grand champion étranger du top 5. Le joueur les a mis en pratique sur un tournoi en terre battue avec des résultats très positifs. Il a continué à appliquer ce travail en compléments tactiques à Roland Garros avec des résultats très bénéfiques. Puis fit de même sur les surfaces plus rapides comme en Australie, Wimbledon et US open. Son entraineur n’ayant pas officiellement donné la source de ces modifications tactiques, je ne peux malheureusement pas dévoiler son nom, du moins pour l'instant.
FIN
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|